Festival de Fin de Curso

A partir de el mes de Mayo, ya se empieza a preparar el Festival de Fin de Curso.
Cada clase se dividirá en 3 grupos, cada grupo con una canción.
Las canciones las ha elegido el colegio porque el festival va tratar sobre música de los 80 y los 90.
Primero se harán los grupos, se les asignará una canción, y los propios alumnos deben elaborar una coreografía. Pueden ayudarse de internet, que hoy día, en internet hay coreografías de todo.
Estoy impaciente por empezar a preparar este festival, porque a mi me gusta la música y me gusta ver a los alumnos bailar ya que no es lo "típico" de Educación Física.
El festival será a mitad de Junio, y los profesores ya me han invitado a ir aunque para esa fecha ya no este en el colegio.
Se monta un escenario y una barra en el patio del colegio y por lo visto todos los años se lo pasan muy bien.

San Juan de Ávila

Como ya dije anteriormente, mi colegio, el Cerrillo de Maracena, pertenece a la fundación de San Juan de Ávila.
El día 11 de Mayo, todos los colegios que pertenecen a esta fundación, celebran su patrón.
Los alumnos de Infantil, van a la Facultad de La Inmaculada, que allí les tienen preparados una serie de circuito con varios juegos y actividades.
Los alumnos de primer ciclo, segundo ciclo, y tercer ciclo, van a distintos colegios donde también se les tiene preparadas actividades y juegos. Van todos los alumnos de todos los colegios de la fundación San Juan de Ávila.
A mi me toca ir con los de Infantil, aunque sea de Primaria, porque se van a juntar 800 niños de 3 a 5 años y van a necesitar toda la ayuda posible.
Por lo que me han contado los profesores, sobre este día pero en años anteriores, los alumnos se lo pasan muy bien con todas las actividades que realizan.

Clases prácticas

Desde que estoy en el colegio, en las clases de Educación Física, aparte de los días lluviosos, los alumnos han jugado a un montón de juegos, y han estado realizando baloncesto.

El mes de abril, el profesor, me dijo que iban a empezar a impartir fútbol sala. Ya que con el baloncesto los alumnos interactuan con las manos, quería impartir fútbol sala, para que interactuen con los pies.

El profesor me propuso que me preparara las clases y las llevara a cabo yo. Y así fue, me preparé todos los días las clases de los distintos cursos hasta el final de abril, que ya empiezan a ensayar los bailes para final de curso.

La experiencia ha sido muy buena y enriquecedora, ya que por un lado, tiene el trabajo de prepararte las clases, lo cual, buscas información de los determinados cursos, sesiones, etc; y por otro lado, tú impartes tus propias clases y ves si funciona, si tienes que hacer algún cambio en algún ejercicio o juego, etc.

Motivación del alumnado

Motivación. Es el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a él. El interés se puede adquirir, mantener o aumentar en función de elementos intrínsecos y extrínsecos. Hay que distinguirlo de lo que tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas motivación, que no es más que lo que el profesor hace para que los alumnos se motiven.

Cada alumno se motiva por razones diferentes.

La motivación como proceso autoenergético de la persona, limita la función del profesor a ser un agente exterior que trata de desencadenar las fuerzas interiores del alumno. Esto nos lleva a una consecuencia: los incentivos tienen un valor motivacional limitado. La misma actividad incentivadora produce distintas respuestas en distintos individuos, o incluso en el mismo alumno en diversos momentos.

En la práctica se traduce en una limitada eficacia de las motivaciones colectivas, si no van acompañadas de una individualización y adecuación a las peculiaridades del alumno, en las que influyen tanto los rasgos de personalidad como su misma historia.

Es más importante crear el interés por la actividad que por el mensaje.

Para ello hay que apoyarse en los intereses de los alumnos y conectarlos con los objetivos del aprendizaje o con la misma actividad. Hay muchos profesores que tienden a buscar técnicas interesantes para ellos pero que no provocan ninguna motivación en los alumnos. Los alumnos no se motivan por igual, por lo que es importante buscar y realizar actividades motivadoras que impliquen mayor participación del alumno.

Las TIC

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden complementar, enriquecer y transformar la educación.

La UNESCO comparte los conocimientos respecto a las diversas formas en que la tecnología puede facilitar el acceso universal a la educación, reducir las diferencias en el aprendizaje, apoyar el desarrollo de los docentes, mejorar la calidad y la pertinencia del aprendizaje, reforzar la integración y perfeccionar la gestión y administración de la educación.

La Organización examina el mundo en busca de ejemplos exitosos de aplicación de las TIC a la labor pedagógica – ya sea en escuelas primarias de bajos recursos, universidades en países de altos ingresos o centros de formación profesional – con miras a elaborar políticas y directrices.

Ventajas e inconvenientes de las TIC:

Ventajas:

• Motivación del alumnado: El alumnado se verá mucho más motivado cuando en su centro se empleen herramientas TIC, es un método mucho más atractivo para ellos y mucho más ameno. Además es un soporte que usan habitualmente, por lo que se manejan con facilidad en este entorno y les resulta más cercano
• Generación de interés: Permite a los alumnos ampliar conocimientos sobre aquellas materias que más les interesan. Del mismo modo, pueden encontrar una forma más amena de aprender para aquellas otras que le resultan más tediosas
• Mayor nivel de cooperación: Los entornos virtuales ofrecen herramientas para poder crear foros o grupos de trabajo en los que los alumnos pueden compartir conocimiento (redes sociales, blogs, diigo, etc…) y crear espacios de trabajo donde interactuar con documentos de forma simultánea (google drive, one drive, dropbox,…). También para los docentes, facilita la organización de las clases (google classroom,…) y la forma de compartir contenido con los alumnos
• Potencia la creatividad: El mundo virtual ofrece muchas herramientas de aprendizaje que estimulan la creatividad del alumno: presentaciones de diapositivas, infografías, creación de vídeo, etc…
• Mejora la comunicación: Gracias a herramientas como chats en grupo, foros, correo electrónico, blogs,…
• Pensamiento crítico: Al disponer de diversas fuentes con diferentes puntos de vista sobre un tema, podemos llegar a tener una visión más completa del mismo
• Multiculturalidad: Una de las ventajas más interesantes que plantean las TIC es que se derriban las barreras espacio / tiempo, ya que permite la comunicación asíncrona (no instantánea) con personas de diferentes culturas. Sin duda una opción muy interesante desde el punto de vista educativo.

Inconvenientes:

• Generan mayores distracciones: En el mundo de las TIC tienes tal cantidad de información y de alternativas que es muy fácil distraerse, aumenta por tanto el grado de dispersión.
• Altos niveles de adicción: Cuando hablábamos antes de aprender a utilizar las TIC y de concienciarse sobre ellas, nos referíamos entre otros a aprender a controlar nivel de adicción que estas generan, sobre todo en los perfiles más jóvenes.
• Mayor pérdida de tiempo: Muy relacionada con el primer punto de atención de este listado.
• Genera aislamiento: El uso abusivo de las TIC genera un menor contacto, en el mundo físico, entre personas, lo cual supone un handicap para el crecimiento de la persona. También conlleva la no realización de otras actividades necesarias, como por ejemplo el deporte.
• Filtrado de la información: Mucha de la información que encuentras en los medios digitales es falsa o incompleta. Hay que saber contrastar el contenido y buscar fuentes de información fiables.
• Ciberbullying o acoso a través de las redes: Sin duda un tema muy controvertido y de rabiosa actualidad y uno de los mayores riesgos que suponen las TIC. La falta de contacto físico con otras personas, provoca la pérdida de la asertividad y puede derivar en este tipo de actuaciones. Igualmente la posibilidad de crear perfiles falsos y ocultar la identidad en las redes, pueden provocar situaciones de riesgo para las personas en las redes.
• Falta de privacidad: Este tema está también muy relacionado con el anterior, estamos muy expuestos debido a la cantidad de información personal que compartimos en las redes, esto puede derivar en convertirnos en el blanco de persecución de acosadores. Por suerte, cada vez más se trabaja en mejorar la privacidad en las herramientas, pero sin duda, también es necesaria una tarea de concienciación de que no es necesario, es más, puede llegar a ser contraproducente, compartir cierto tipo de información a través de las redes.

Por una lado, en mi colegio se utilizan las ChromeBook, que son una mezcla entre una tablet y un ordenador.

Estas ChormeBook las usan los alumnos de 4º, 5º y 6º. Usan todas las aplicaciones de Google. Además se puede usar como un ordenador con acceso a internet. Los alumnos solo la usan para trabajar, nada de entretenimiento.

Aparte del libro en formato físico, aquí tienen su libro en formato virtual. Con este libro pueden hacer los deberes en la tablet, ya que la tablet va indicando si está bien o está mal. 

Cada semana hay un alumno encargado de poner los deberes a través de Classroom, una aplicación, la cual es una plataforma que tienen acceso todos los alumnos, donde se ponen los deberes, y el profesor manda tareas.

Además usan todas las demás aplicaciones para trabajar en grupo.

Por otro lado, el tutor, usa una aplicación que también es una plataforma, la cual, funciona como base de datos, donde están guardados todos los datos y notas de los alumnos.

Bibliografía: 

- https://es.unesco.org/themes/tic-educacion

- https://www.nubemia.com/ventajas-y-riesgos-de-las-tic-en-educacion/

Bilingüismo

El bilingüismo que vivimos hoy es el de un mundo masivamente globalizado, con una lengua franca claramente imperante (el inglés) e idiomas minoritarios pero que en mayor o menor medida están expuestos a todo el mundo. La posibilidad de ser bilingüe hoy en día significa la posibilidad virtual de conocer cualquier idioma que exista ahora mismo en algún lugar del planeta. 

Y todo esto porque, en algún momento de la evolución humana, el cerebro llegó a ser tan complejo y moldeable que llegó a ser capaz de sentar las bases para un sistema lingüístico, todas sus variantes posibles, y la capacidad para aprenderlas. ¿Cómo se explica esto?

A priori, casi todas las definiciones de bilingüismo entienden que en las personas bilingües existe una lengua materna o dominante, y una segunda lengua (hablando de manera menos rigurosa, se puede entender que puede presentarse también cuando hay más de una lengua "secundaria", o bien pasar a hablar de multilingüismo), y es muy raro que se obvie esta distinción jerárquica entre lenguas quedándose simplemente en la definición de bilingüismo como la capacidad para dominar dos idiomas. Las personass ambilingües o equilingües son, prácticamente inexistentes. Por lo tanto, en la inmensa mayoría de casos la persona bilingüe tendrá una lengua primaria (L1) y al menos una lengua secundaria (L2).

Sin embargo, aún no hemos ofrecido una definición completa. Eso es porque la propia conceptualización del bilingüismo es un tema controvertido. Así como algunos autores pueden defender que éste sólo se da cuando una persona controla las estructuras gramaticales de L1 y L2, también existen definiciones de bilingüismo como la capacidad para poseer una competencia mínima en el habla, comprensión, lectura y escritura de una lengua distinta a la materna.

En mi colegio desde los 3 años hasta 6º de primaria se da como primera lengua extranjera el inglés, y a partir de 2º de primaria hasta 6º se da como segunda lengua extranjera el francés.

En el colegio hay una especialista de idiomas que es la que imparte inglés y francés de 1º a 6º.

En Infantil se ve menos el idioma extranjero, pero a los niños se les enseña palabras sueltas, números o colores. Además les ponen canciones de dibujos en inglés para que vayan adquiriendo el conocimiento.

Aparte de la asignatura de inglés en primaria, las ciencias naturales y sociales se imparten mezclando los dos idiomas.

Los trabajos se hacen en inglés y los niños los presentan en inglés.

En general, el inglés les resulta más fácil que el francés ya que desde pequeños han estado oyendo y viendo el inglés. En cambio, francés se ve desde 2º y es menos común.

Bibliografía:
- https://psicologiaymente.net/psicologia/que-es-el-bilinguismo

Bullying y resolución de problemas

El bullying es el maltrato físico y/o psicológico deliberado y continuado que recibe un niño por parte de otro u otros, que se comportan con él cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo, con vistas a obtener algún resultado favorable para los acosadores o simplemente a satisfacer la necesidad de agredir y destruir que éstos suelen presentar.

El bullying implica una repetición continuada de las burlas o las agresiones y puede provocar la exclusión social de la víctima.

Características del Bullying

- Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas, agresiones físicas, aislamiento sistemático, etc.).

- Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo.

- Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una víctima que se encuentra indefensa.

- Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las víctimas sin intervenir directamente.

- La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la violencia; pérdida de confianza en sí mismo y en los demás y disminución del rendimiento escolar.

- Disminuye la capacidad de comprensión moral y de empatía del agresor, mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento de interacción.

- En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla, se produce falta de sensibilidad, apatía e insolidaridad.

- Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce: dificultad para lograr objetivos y aumento de los problemas y tensiones.

Tipos de Bullying

Podemos hablar de varios tipos de acoso escolar que, a menudo, aparecen de forma simultánea:

- Físico: empujones, patadas, agresiones con objetos, etc. Se da con más frecuencia en primaria que en secundaria.

- Verbal: insultos y motes, menosprecios en público, resaltar defectos físicos, etc. Es el más habitual.

- Psicológico: minan la autoestima del individuo y fomentan su sensación de temor.

- Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compañeros.

Respecto a la resolución de problemas la finalidad general es la de mejorar la confianza del alumno en su propio pensamiento, potenciar las habilidades y capacidades para aprender, comprender y aplicar los conocimientos y  favorecer la consecución de un grado elevado de autonomía intelectual que le permita continuar su proceso de formación. También contribuye al desarrollo de otras  competencias básicas como el trabajo en equipo, la creatividad, el análisis o el liderazgo.

Un problema se define como  una situación en la cual un individuo desea hacer algo, pero desconoce el curso de la acción necesaria para lograr lo que quiere (Newell y Simon, 1972), o como una situación en la cual un individuo actúa con el propósito de alcanzar una meta utilizando para ello alguna estrategia en particular (Chi y Glaser, 1983). O también un problema es una situación, cuantitativa o no, de la que se pide una solución, para la cual los individuos implicados no conocen medios o caminos evidentes para obtenerla (Krulik y Rudnik, 1980)

Los problemas son situaciones nuevas que requieren que los individuos respondan con comportamientos nuevos. Resolver un problema implica realizar tareas que demandan procesos de razonamientos más o menos complejos y no simplemente una actividad asociativa y rutinaria.

En mi colegio no he visto ningún caso de bullying pero en el caso de que hubiera, los profesores se pondrían en contacto con los padres del alumno que lo sufre, y se hablaría en clase con los que lo provocan.

La resolución de problemas, por lo que he visto, cuando hay alguna pelea o discusión entre los alumnos, lo que se hace es escuchar la versión de los dos y ya opinar y debatir y concluir que es lo que ha pasado. Se les inculca el valor a ambos de que deben respetarse y no pelearse y más si es por tonterias, y también el del perdón, ya que deben pedirse perdón. Esto pasa con los problemas típicos que se pueden dar en un aula.

Problemas con más peso, no he visto ninguno y no se como se llevaría a cabo este proceso.

Bibliografía:

- http://www.universia.es/bullying-acoso-escolar/bullying/at/1121975

-https://innovacioneducativa.upm.es/competencias genericas/formacionyevaluacion/resolucionProblemas

Semana Santa

La semana santa en el colegio se celebra por todo lo alto ya que es un colegio religioso, igual que se celebra la Pascua de Resurrección.

El viernes de Dolores, los niños salen en la procesión del colegio en la que participan casi todos los alumnos (los que quieren) y profesores, tanto de Infantil como de Primaria.

Los niños salen de  policías, costaleros, mantillas, penitentes, romanos y monaguillos. Algunos niños forman la banda de la procesión. Unos tocan el tambor, otros la flauta y otro el bombo dirigidos por un profesor. El resto va vestido con el uniforme del colegio. Llevan un trono con una virgen y otro trono con un cristo.

El recorrido es muy corto,  dan una vuelta a la manzana y vuelven al cole.

Después, algunos niños se van con sus padres y otros se quedan en el colegio en un recreo hasta las 14:00.

Alimentación y hábitos saludables

La niñez es una etapa clave en el crecimiento y desarrollo físico e intelectual del niño por lo que es esencial tener en cuenta la importancia de mantener una alimentación sana, equilibrada y completa. En este sentido, es primordial que el pediatra controle el peso y la altura del niño para así indicar si la alimentación está siendo la adecuada.

La comida de los niños debe ser lo más variada posible para así ingerir una comida nutritiva que rompa con la monotonía del menú. Por ello es aconsejable que presente la comida de diferentes formas de manera que sea atrayente para los niños. Para lograr una alimentación saludable la dieta diaria de los niños debe incluir los siguientes nutrientes:

Hidratos de carbono: Deben aportar entre el 45-60% de las calorías totales de la dieta. De estos hidratos sólo el 10% pueden ser azúcares simples mientras que el 90% restante debe ser con alto contenido en fibra como los cereales, legumbres, vegetales y frutas. Estos nutrientes tienen un rol fundamental como fuente de energía y en el desarrollo integral de niño.

Grasas: Deben representar entre el 25-35% de las calorías diarias. Estas grasas son de origen vegetal y animal. Brindan no sólo una sensación de saciedad sino que permiten un mejor desarrollo neurológico y visual del niño ya que son esenciales en la formación de las membranas y en las conexiones neuronales.

Proteínas: Las proteínas deben ser entre el 10 y el 30% de las calorías totales de la dieta. En este porcentaje la mitad corresponde a las proteínas de origen vegetal y la otra mitad a las de origen animal. Un niño de 6 años o más debe ingerir diariamente sólo 10 gramos de carne por cada año de vida mientras que el pescado debe comerse dos o tres veces a la semana.

Fibra: La fibra cumple un papel primordial en el niño ya que favorece un correcto ritmo intestinal. Las frutas y las verduras deben estar presentes en cada una de las comidas diarias.

Vitaminas del Complejo B: Estas vitaminas las incorporamos a la dieta a través de cereales integrales como avena, cebada, maíz, legumbres, entre otros. Estos nutrientes ayudan a metabolizar los hidratos de carbono y glucosa. Además permiten un buen desarrollo del sistema nervioso.

Vitamina C: Cumple un rol esencial en la formación de los huesos, dientes y colágeno. Brinda mayor fortaleza a las paredes de los capilares. Entre los alimentos que proveen esta vitamina se encuentran la fruta, vegetales verdes, brócoli, tomate, etc.

Hierro: Favorece la formación de hemoglobina y el desarrollo intelectual. Este mineral es primordial desde el nacimiento hasta los 3 años de edad ya que durante este período se produce la principal etapa de crecimiento tanto intelectual como física del niño. El hierro se encuentra en las carnes y vegetales de hojas verdes.

Calcio: Es imprescindible para la formación ósea. También ayuda a que el corazón lata rítmicamente. Su aporte se obtiene en los productos lácteos. Durante la niñez se requiere de un mayor consumo de calcio debido al crecimiento de los huesos. Se estima que el niño debe tomar como mínimo medio litro de leche o derivados lácteos por día.

Zinc: Es primordial para el desarrollo saludable de la piel. También funciona como catalizador en el desarrollo del sistema inmunológico y en los procesos de desarrollo óseo y muscular de los niños. Este nutriente puede encontrarse en carnes, pescados, legumbres, leche, vegetales verdes, etc.

En en colegio, cada mañana se les ofrece la oportunidad de comprar una torta para el desayuno a los alumnos y se les recomienda que compren una a la semana como máximo.
El comedor escolar tiene un menú diario en el que comen de todo a la semana, por lo tanto, los niños que están en el comedor comen de todo, al menos en el colegio.

En mi opinión, aparte de todo lo que el colegio pueda ayudar, recomendando a los padres y con la colaboración propia, hay que crear tanto los padres como los maestros hábitos de vida saludables como: menos televisión y consola y más actividad física y la alimentación aparte de ser variada y equilibrada.




Bibliografía:

- http://panamadentalcenter.com/index.php/tips-de-salud/97-la-importancia-de-una-buena-alimentacion-en-los-ninos

Certamen literario

Esta semana los alumnos de cuarto, quinto y sexto de los colegios que pertenecen a la fundación de San Juan de Ávila tienen un certamen literario, que es un concurso que procura estimular la creatividad de los participantes a través de la entrega de diversos premios.

Cada colegio tiene un tema para participar en el certamen. El nuestro es: "Ama sin límites".

Para la participación de la clase deben realizar dos trabajos. Uno en inglés y otro en español.

El español es crear una historia o un cuento que contenga la frase: " ama sin limites".

Por otro lado, el trabajo en inglés, deben hacer una presentación de un objeto decorado y que contenga la misma frase.

Mi clase ha elegido la caja explosiva, que será una caja que al abrirse sale un muelle con un corazon y un infinito y dentro habrá un mosaico con el lema del certamen.

Atención a la Diversidad

La diversidad es una característica intrínseca de los grupos humanos, ya que cada persona tiene un modo especial de pensar, de sentir y de actuar, independientemente de que, desde el punto de vista evolutivo, existan unos patrones cognitivos, afectivos y conductuales con ciertas semejanzas. Dicha variabilidad, ligada a diferencias en las capacidades, necesidades, intereses, ritmo de maduración, condiciones socioculturales, etc., abarca un amplio espectro de situaciones, en cuyos extremos aparecen los sujetos que más se alejan de lo habitual. Frente a una visión que asocia el concepto de diversidad exclusivamente a los colectivos que tienen unas peculiaridades tales que requieren un diagnostico y una atención por parte de profesionales especializados, consideramos que en los grupos educativos existe una variabilidad natural, a la que se debe ofrecer una atención educativa de calidad a lo largo de toda la escolaridad.

En mi colegio este tema se trata de la siguiente forma:

Para empezar, en el colegio hay un profesor de Educación Especial, que es el que lleva todos los casos de atención a la diversidad del colegio.

Voy hablar de la clase de 5º, donde yo he visto lo que se hace.

Hay un calendario mensual, donde vienen las fechas y los horarios de los niños que salen con este profesor.

Por un lado, los niños con altas capacidades diagnosticados en la clase, cuando los saca les hace tests y pruebas de nivel.

Por otro lado, los niños que necesitan apoyo, se los lleva fuera del aula y trabaja lo que se esté dando ese día para que así no pierdan la clase.

Sobretodo se da este caso en matemáticas, donde el examen de la unidad lo hacen con él. O por ejemplo, si en la clase se esta dando las unidades de longitud y capacidad, él se los lleva y se lo explica de manera más pausada y resolviendo las dudas sobre la marcha.

Participación

Al principio al entrar al colegio, la participación que tenía era muy baja, ya que me dedicaba más a observar las clases, tomar nota de lo que hace el profesor, etc.

Esto con el tiempo ha ido cambiando a medida que pasan las semanas. Cada vez participo más, ayudo a los niños, los corrijo, etc.

Hasta el otro día, que los evalué yo mismo.

Como mi tutor a parte de dar Educación Física, también da Lengua, en una clase me pidió, que les pusiera una nota del 1 al 10 en lectura a cada alumno.

Los evalué, y las notas coincidían aproximadamente con las suyas de anteriores temas y esa nota fue la que llevaron en la evaluación.

Después he ayudado a corregir algunos exámenes también.

Además, ya me han dejado varias veces solo con los niños, porque el profesor debe solucionar algún problema fuera, o simplemente tiene que ausentarse.

No he explicado nada de temario, pero si he corregido deberes, pasado lista y realizar actividades con ellos.

En conclusión, me gusta ver como poco a poco voy integrandome más en la clase y participando todo lo posible, ya que es una mejora para el futuro.

Inteligencias múltiples

La Teoría de las inteligencias múltiples fue ideada por el psicólogo estadounidense Howard Gardner como contrapeso al paradigma de una inteligencia única.

Howard Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de Harvard advirtieron que la inteligencia académica (la obtención de titulaciones y méritos educativos; el expediente académico) no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de una persona.

Un buen ejemplo de esta idea se observa en personas que, a pesar de obtener excelentes calificaciones académicas, presentan problemas importantes para relacionarse con otras personas o para manejar otras facetas de su vida. Gardner y sus colaboradores podrían afirmar que Stephen Hawking no posee una mayor inteligencia que Leo Messi, sino que cada uno de ellos ha desarrollado un tipo de inteligencia diferente.

Hay diferentes tipos de inteligencias ( linguistica, lógico-matemática, espacial, musical, etc).

Este tema en el colegio no lo tratan estudiando las posibles inteligencias de los alumnos. Simplemente, se dice que uno es bueno en una cosa, o que se le da mejor una cosa que otra.
Más bien, se estudia los alumnos con necesidades especiales y los alumnos con altas capacidades en general.

Días de lluvia...

Hoy voy a hablar de lo que se hace en las clases de Educación Física en estos días tan lluviosos, ya que no hay pabellón en el colegio, pero hay una sala de usos múltiples, la cual, se le da buen provecho.

En estos días de lluvia, llevamos a los alumnos a que conozcan una parte que suele ser la que menos tocan a lo largo de su educación, la expresión corporal.

La sala cuenta con un proyector, y se le suelen poner vídeos de coreografías de canciones, con su respectivo calentamiento antes de empezar. La verdad es que a la mayoría de los niños les gusta bailar y se divierten mucho. A otros no tanto...

A mi esta idea me gusto mucho ya que yo en mi infancia no recuerdo haber hecho algo así en educación física nunca.

También, hemos practicado yoga con los más pequeños para que se relajen, aunque aun así suelen distraerse pero al menos se divierten y están practicando ejercicios relajantes a través de unos vídeos, en los cuales, se les va contando un cuento o una historia y deben ir realizando una serie de movimientos que la representan.

Evaluación

La evaluación del alumnado: A través de una aplicación educativa por internet, los profesores pueden anotar el comportamiento de los alumnos, si han hecho los deberes, las notas de las distintas partes de una asignatura, etc. La misma aplicación hace la media del alumno.

Todos los días se revisan si han hecho los deberes. Al terminar cada unidad se les hace un control.

Además, cada alumno en su tablet mientras hace los ejercicios se va autoevaluando ya que puede llegar a saber si va bien preparado o no porque la tablet le va indicando si tiene bien los ejercicios o no.

Por la parte de Educación Física, hasta lo que yo he visto no dan nada de teoría y su evaluación es a diario teniendo en cuenta la actitud, la participación, la motivación y también la calidad de lo que se realice.

En cuanto a la evaluación del profesorado no tengo nada que decir.

Análisis de la enseñanza

A la hora de analizar la enseñanza hay que tener en cuenta algunos aspectos como la programación y organización de la clase, las relaciones de los alumnos con los docentes y de los alumnos entre ellos y las cualidades del docente.

Para empezar, en el colegio la Educación Física siempre se realiza después del recreo. Son dos sesiones de 45 minutos a la semana cada clase. Cada curso tiene programado su calentamiento y su parte principal normalmente. Dependiendo del curso hacen unos ejercicios u otros.

La organización de los ejercicios o actividades la sabe el profesor de Educación Física y la organización de los niños,  a la hora de calentar se ponen en fila en orden de llegada, pero para los ejercicios, las parejas o equipos los hace el profesor.

Las relaciones por lo general son bastante buenas entre el docente y los alumnos, a no ser que algún alumno no haga lo que deba o empiece a portarse mal.

Los alumnos entre ellos se llevan bien también, excepto en algunos ejercicios en los que los niños, la mayoría, hacen trampas.

¡Día de Andalucía!

En el colegio el tema principal de toda la semana ha sido la celebración del día de Andalucía.
Los niños de 6º han estado trabajando toda la semana preparando decoraciones para esa celebración.
Han realizado dibujos, cartulinas, pancartas, y adornos para colocarlos por el colegio y por las clases con ayuda de los demás cursos.

Hoy por la tarde se ha celebrado la fiesta del día de Andalucía (además de estos días en el colegio) a la que he asistido al centro para colaborar.

Ha empezado sonando el himno de Andalucía mientras los alumnos de Infantil llevaban al centro del campo una bandera de Andalucía.

Después se han preparado juegos para los distintos ciclos: llevar una pelota con una cuchara en la boca, dar de merendar al compañero a ciegas, comerse una manzana que cuelga de la portería...
También se ha jugado al K.O de baloncesto y al ping pong.
Además había un castillo hinchable para los más pequeños.

Por otro lado, se ha preparado una merienda con tartas, bizcochos, dulces, etc con colaboración de las madres y padres del mismo colegio.

Ha sido una experiencia enriquecedora para mí, ya que ha ayudado a los profesores a prepararlo todo y he participado con los alumnos en las actividades, y he visto como se lo han pasado muy bien.

La Educación Primaria en el Curriculum

La LOMCE dice que el área de Educación física tiene como finalidad principal el desarrollo de la competencia motriz orientada a la puesta en práctica de procesos, conocimientos y actitudes motrices para realizar actividades y ejercicios físicos, representaciones, escenificaciones, juegos y deportes. La enseñanza de la Educación física ha de promover y facilitar que alumnos y alumnas se sientan bien con su cuerpo, que adquieran una comprensión significativa del mismo y de sus posibilidades, a fin de conocer y dominar actuaciones diversas que les permitan su desenvolvimiento de forma normalizada en el medio, mejorar sus condiciones de vida, disfrutar del ocio y establecer ricas y fluidas interrelaciones con los otros.  

En la sociedad actual, que progresa hacia la optimización del esfuerzo intelectual y físico, se hace imprescindible la práctica de la actividad física, pero sobre todo su aprendizaje y valoración como medio de equilibrio psicofísico. Esta situación de constante aprendizaje debe estar presente durante toda la vida como una actitud ante los retos físicos o de otra índole que se les presente a nuestro alumnado. 

Proporcionar un estilo de vida saludable es un elemento esencial del área de Educación física. Es cierto que son muchos los beneficios que genera la sociedad del conocimiento, pero también ha sido pródiga en costumbres poco saludables desde la infancia, donde el sedentar ismo y la obesidad pueden llegar a convertirse en problemas graves para la salud. Desde esta perspectiva, la Educación física ha de tratar de mantener el equilibrio entre actividad y reposo haciendo que la máxima “mens sana in corpore sano” siga teniendo validez.

Fomentar el deporte escolar como práctica deportiva que se programa y desarrolla desde el centro educativo requiere el fomento de esa práctica desde un enfoque lúdico-recreativo, donde predomina el desarrollo de valores educativos como la cooperación-colaboración, la coeducación, la solidaridad, la igualdad de oportunidades. A partir del diseño, desarrollo y evaluación de juegos y actividades de carácter cooperativo y de cooperación-oposición aumentaremos la participación del alumnado en condiciones de igualdad de sexo, reduciendo la competitividad y aumentando el grado de autonomía del alumnado, así como la creatividad en los juegos y actividades que se desarrollan. 

La Educación física permite al alumnado indagar en sus cualidades y destrezas motrices y las lleva a la práctica en situaciones de enseñanza-aprendizaje variadas. Las experiencias individuales y colectivas permiten adaptar las respuestas a los diferentes contextos, de esta forma atiende a las dimensiones de la personalidad: sensorial, cognitiva, afectiva, comunicativa, estética, de la salud, moral, social y creativa . Este área es un verdadero motor de formación integral y permanente, ya que a partir de propuestas de tareas competenciales dinámicas y variadas servirá para instrumentalizar en otras áreas actitudes que ayuden a afrontar los retos que en ellas se destilen, sobrepasando su plano motriz inicial. 

No podemos obviar el papel tan importante y motivador que desempeña el juego en este área, siendo el aspecto lúdico un eje sobre el que gira todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. 

En definitiva, es un área en la que se optimizan las capacidades y habilidades motrices sin olvidar el cuidado del cuerpo, salud y la utilización constructiva del ocio. En Educación física se producen relaciones de cooperación y colaboración, en las que el entorno puede ser estable o variable, para conseguir un objetivo o resolver una situación. La atención selectiva, la interpretación de las acciones de otras personas, la previsión y anticipación de las propias acciones teniendo en cuenta las estrategias colectivas, el respeto de las normas, la resolución de problemas, el trabajo en grupo, la necesidad de organizar y adaptar las respuestas a las variaciones del entorno, la posibilidad de conexión con otras áreas, el juego como herramienta primordial, la imaginación y creatividad.

Los Bloques de contenidos de la Educación Física son:

Bloque 1, “El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices”: desarrolla los contenidos básicos de la etapa que servirán para posteriores aprendizajes más complejos, donde seguir desarrollando una amplia competencia motriz. Se trabajará la autoestima y el autoconocimiento de forma constructiva y con miras a un desarrollo integral del alumnado. 

Bloque 2, “La Educación física como favorecedora de salud”: está centrado en la consolidación de hábitos de vida saludable, de protocolos de seguridad antes, durante y después de la actividad física y en la reflexión cada vez más autónoma frente a hábitos perjudiciales. Este bloque tendrá un claro componente transversal. 

Bloque 3, “La Expresión corporal: expresión y creación artística”: se refiere al uso del movimiento para comunicarse y expresarse, con creatividad e imaginación. 

Bloque 4, “El juego y el deporte escolar”: desarrolla contenidos sobre la realización de diferentes tipos de juegos y deportes entendidos como manifestaciones culturales.

Contribución del área a las competencias clave:

Competencias sociales y cívicas. 

Las características de la Educación física, sobre todo las relativas al entorno en el que se desarrolla y a la dinámica de las clases, la hacen propicia para la educación de habilidades sociales. Las actividades físicas y en especial las que se realizan colectivamente son un me dio eficaz para facilitar la relación, la integración, el respecto y la interrelación entre iguales, a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperación solidaria. 

La Educación física ayuda a aprender a convivir, desde la aceptación y elaboración de reglas para el funcionamiento colectivo, desde el respeto a la autonomía personal, la participación y la valoración de la diversidad. Las actividades dirigidas a la adquisición de las habilidades motrices requieren la capacidad de asumir las diferencias, así como las posibilidades y las limitaciones propias y ajenas. El cumplimiento de las normas que rigen los juegos favorece la aceptación de códigos de conducta para la convivencia. 

Las actividades físicas competitivas pueden generar conflictos en los que es necesaria la negociación, basada en el diálogo, como medio para su resolución. La Educación física ayuda a entender, desarrollar y poner en práctica la relevancia del ejercicio físico y el deporte como me dios esenciales para fomentar un estilo de vida saludable que favorezca al alumnado, su familia y su entorno social próximo. 

Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología. 

Abordar cálculos, análisis de datos, gráficas y tablas sobre tiempos en pruebas, clasificaciones, ritmo cardíaco, puntuaciones, nociones de orden y espacios, cantidades, etc. El conocimiento de la naturaleza y la interacción con esta hace que se desarrollen las competencias en ciencia y tecnología. La observación del medio, el planteamiento de hipótesis para adaptar la acción al medio desde el conocimiento del propio cuerpo. 

Competencia en conciencia y expresiones culturales. 

Este área contribuye a la adquisición de esta competencia mediante la expresión de ideas o sentimientos de forma creativa, a través de la exploración y utilización de las posibilidades y recursos del cuerpo y del movimiento; a apreciación y comprensión del hecho cultural y a la valoración de su diversidad; el reconocimiento y la apreciación de las manifestaciones culturales específicas, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza y su consideración como patrimonio de los pueblos. El área favorece un acercamiento al fenómeno deportivo como espectáculo mediante el análisis y la reflexión crítica. 

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 

La Educación física ayuda a la consecución esta competencia en la medida en que emplaza al alumnado a tomar decisiones con progresiva autonomía en situaciones en las que debe manifestar autosuperación, perseverancia y actitud positiva. También lo hace, si se le da protagonismo al alumnado, en aspectos de organización individual y colectiva de las actividades físicas, deportivas y expresivas. 

Aprender a aprender. 

El área contribuye a esta competencia mediante el conocimiento de sí mismo y de las propias posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje motor, desarrollando un repertorio variado que facilite su transferencia a tareas motrices más complejas. Ello pe rmite el establecimiento de metas alcanzables cuya consecución genera autoconfianza. Al mismo tiempo, los proyectos comunes en actividades físicas colectivas facilitan la adquisición de recursos de cooperación. 

Competencia digital. 

En la medida en que los medios informáticos y audiovisuales ofrecen recursos cada vez más actuales para analizar y presentar infinidad de datos que pueden ser extraídos de las actividades físicas, deportivas, competiciones, etc, el uso de herramientas digitales que permiten la grabación y edición de eventos (fotografías, vídeos, etc.) suponen recursos para el estudio de distintas acciones llevadas a cabo. 

Competencia en comunicación lingüística. 

El área también contribuye en cierta medida a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística ofreciendo gran variedad de intercambios comunicativos, del uso de las normas que los rigen y del vocabulario específico que el área aporta.

Para finalizar quiero comentar que en el colegio, todo esto se le enseña a los niños y que se trabajan los bloques de contenidos a diario y mezclandose entre sí.

Continuamos...

Empezamos la segunda semana de clase comentando que debido a un error del sistema, dos alumnos prácticos que debían ir al colegio, los has cambiado y estoy yo solo de educación física por lo que voy a ir rotando, y aunque mi clase principal sea 5º, voy a dar educación física en todos los demás cursos.

El colegio esta semana ha hecho un proyecto con todos los cursos sobre Egipto. Los diferentes cursos han hecho dibujos, murales, trabajos, decoraciones, etc... sobre Egipto.

A nivel personal, ya voy conociendo más a los alumnos y sabiendo los distintos niveles que puedo haber en un aula. Me he quedado solo a ratos con ellos, mientras hay cambio de profesor o el profesor tiene que salir a una urgencia y he de reconocer que aunque sepan que eres maestro, saben que eres un práctico y no se comportan igual cuando hay otro maestro en la clase.

Contextualización

El colegio Cerrillo de Maracena es un colegio concertado bilingüe que está situado en la Avenida Maracena nº 135 (Cerrillo de Maracena).

Es religioso y pertenece a la fundación San Juan de Ávila.

La población de la zona tiene un nivel socioeconómico medio. Es una zona tranquila entre Maracena y La Chana.

El centro consta de un edificio principal, donde están las clases, el comedor, los baños, la sala de profesores, y un aula que se usa como salón de actos, y también para dar educación física en algunas ocasiones y un patio, que es una pista de futbol sala, y dos de baloncesto.

Ofrece enseñanza de Educación Infantíl y Educación Primaria. Es de linea 1 y tiene unos 24-26 alumnos por clase.

¡Primera impresión!

¡Bienvenidos a mi blog!

Vamos a comenzar hablando sobre los primeros días en el Colegio Cerrillo de Maracena.

La primera impresión del colegio ha sido bastante buena ya que aparte de ser un colegio bilingüe, se nota que los alumnos tienen un buen nivel académico.

He tenido un buen recibimiento en el colegio por parte del director, jefe de estudios, y demás profesores, todos muy simpáticos.

Me han asignado en la clase de 5º y mi tutor es el jefe de estudios y profesor de educación física.

Pasaré casi todo el tiempo en 5º y también daré educación física en 4º, 5º y 6º.

Me ha llamado bastante la atención que los niños desde 4º hasta 6º trabajan con un notebook, que es una especie de tableta que solo sirve para trabajar. Ahí tienen sus libros electrónicos, sus actividades, sus herramientas de google, etc.

Respecto al comportamiento de los niños, ha sido agradable y les ha gustado que haya llegado un profesor nuevo de educación física.

En cuanto a las clases de Educación Física, aun no me ha dado tiempo a analizarlas mucho, pero he visto que es la asignatura favorita de la mayoría de los alumnos y que en esa hora se les ve muy motivados.